La formation des cadres scolaires face aux défis de l’École inclusive Constats, préoccupations et actions projetées par des directions d’établissements en formation

Il est communément admis que les directions d’établissements scolaires ont un rôle clé pour la mise en œuvre d’une École inclusive. La littérature issue de la recherche montre effectivement que les directions ont une influence prépondérante pour le développement d’une culture d’établissement inclusif, la promotion de pratiques inclusives et l’engagement vers une culture collaborative active. La formation des cadres scolaires se révèle dès lors particulièrement pertinente à questionner. Si la nécessité à former ces professionnels à développer un leadership inclusif semble une évidence, elle peut néanmoins occulter le fait qu’ils se trouvent confrontés, particulièrement lors de leur entrée en fonction, à bien d’autres défis à relever. Cette contribution, s’appuyant sur l’analyse de données recueillies lors de formations de directions d’établissement, se penche sur la nature des projets que les cadres conçoivent et réalisent dans une perspective inclusive. Elle questionne en premier lieu les constats et préoccupations qui les contraignent à la mise en place d’une nouvelle action pour s’ajuster au défi de l’École inclusive et, en second lieu, les types d’action qu’ils décident de mettre en place pour relever ce défi.