De la formation aux gestes et paroles inclusifs

Cette communication a pour objectif de présenter des recherches conduites auprès de professionnels de l’éducation ordinaire et spécialisée qui ont révélé des failles et des ressources dans leur identité et leur culture professionnelles. Les formations d’éducateurs et d’enseignants ne peuvent être uniquement prescriptives et descriptives ; elles doivent mobiliser des connaissances sur soi et sur les effets de postures professionnelles liées à la culture ou au sujet afin d’élaborer leur appareil psychique professionnel (Blanchard-Laville, 2001). En effet, « être inclusif » (Gardou, 2012) n’est pas intrinsèque au sujet. L’inclusion c’est aussi jouer sur le rapport dedans-dehors, ce n’est pas inclure du hors-norme dans la norme sans se donner les moyens de penser ce rapport « dehors-dedans » (Canat-Faure, 2020). À cet égard, une recherche-action a été menée au sein d’une classe d’ITEP afin de rendre compte de gestes et de paroles professionnels d’enseignants et d’éducateurs qui permettent de théoriser la nature d’un entre-deux inclusif. Par la formation initiale, par l’analyse des situations en formation continue, nous pouvons accompagner les professionnels à construire leurs propres postures d’entre-deux (Thouroude, 2016) en s’appropriant des gestes et des paroles adaptées à la singularité des élèves.