Entretiens d’analyse simple et croisée : quelles potentialités pour la formation aux pratiques inclusives ?

Les entretiens en autoconfrontation croisée (Clot et al., 2000) constituent une méthode largement exploitée dans le domaine de la formation professionnelle. Dans le cadre de pratiques inclusives, Suau a pu montrer que des entretiens d’analyse simple et d’analyse croisée pouvaient contribuer au développement praxéologique de l’enseignant (2019). Nous nous inscrivons dans la continuité de ces travaux en nous appuyant sur des données recueillies en Ulis collège (Dupré, 2019b). À l’issue de captations vidéo en classe, nous avons mené des entretiens d’analyse simple puis d’analyse croisée (Perez et al., 2017) avec des enseignants spécialisés et des enseignants de mathématiques. Nous étudions ces entretiens sous le prisme du concept de visibilité didactique (Chopin, 2010, 2011 ; Roiné, 2012) puis nous réfléchissons aux potentialités pour développer un travail relatif à l’accessibilité didactique lors de formations aux pratiques inclusives.